КОНТРОЛЬНО-ИЗМЕРИТЕЛЬНЫЕ МАТЕРИАЛЫ
Дата публикации: 31.03.2016 20:06:23
Приложение № 1
к приказу департамента
культуры Тульской области
от ______________№ _______________
Экспертный лист
оценки уровня квалификации преподавателя, концертмейстера
_________________________________________________________________
(Ф.И.О. аттестуемого преподавателя, концертмейстера)
_______________________________________________________________________________________________
(преподаваемый предмет)
_______________________________________________________________________________________________
(имеющаяся квалификационная категория аттестуемого преподавателя, концертмейстера)
_______________________________________________________________________________________________
(категория, на которую претендует аттестуемый преподаватель, концертмейстер)
_______________________________________________________________________________________________(Ф.И.О. эксперта и его должность)
_______________________________________________________________________________________________(Ф.И.О. эксперта и его должность)
_______________________________________________________________________________________________(Ф.И.О. эксперта и его должность)
Информационные источники экспертизы:
Анализ урока, собеседование с аттестуемым преподавателем (концертмейстером), результаты педагогической деятельности (результаты учебной деятельности обучающихся; результаты участия обучающихся в конкурсах, фестивалях, олимпиадах, выставках, проектах; результаты участия в конкурсах педагогического мастерства, анализ методических материалов, рабочих программ и другие источники), собеседование с руководителем (заместителем руководителя) образовательного учреждения и другие источники.
Критерии экспертной оценки
(для педагогических работников, реализующих исполнительские дисциплины)
1. Компетентность в области постановки целей и задач педагогической деятельности
№ |
Параметры оценки |
Оценка эксперта в баллах |
||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
||
1.1 |
Преподаватель (концертмейстер) разделяет цель и задачи урока. |
|
|
|
|
|
1.2 |
Цель формулируется в понятной для обучающегося форме. |
|
|
|
|
|
1.3 |
Поставленная перед обучающимися цель способствует формированию позитивной мотивации. |
|
|
|
|
|
1.4 |
Поставленная перед обучающимися цель способствуют организации индивидуальной (или групповой) деятельности. |
|
|
|
|
|
1.5 |
Цели, ставящиеся перед обучающимися, содержат критерии, позволяющие им самостоятельно оценить качество полученных результатом. |
|
|
|
|
|
1.6 |
Цель и задачи, поставленные преподавателем (качество исполнения репертуара концертмейстером), способствуют развитию творческих способностей обучающихся. |
|
|
|
|
|
1.7 |
Цели и задачи, поставленные преподавателем (качество исполнения репертуара концертмейстером), свидетельствуют об ориентации на взаимосвязь художественного и технологического начал в работе над исполнительскими проблемами. |
|
|
|
|
|
1.8 |
Задачи, выделенные преподавателем (и поддержанные, реализуемые концертмейстером совместно с обучающимися), конкретизируют цель, представляя собой промежуточный результат, способствующий достижению основной цели урока. |
|
|
|
|
|
1.9 |
Поставленные цель и задачи урока позволяют выйти на рекомендации по самостоятельной работе обучающихся при решении поставленных исполнительских задач.
|
|
|
|
|
|
2. Компетентность в области мотивации учебной деятельность
№ |
Параметры оценки |
Оценка эксперта в баллах |
||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
||
2.1 |
Преподаватель (концертмейстер) демонстрирует знание приемов и методов, направленных на формирование интереса обучающихся к предмету изучения. |
|
|
|
|
|
2.2 |
Педагогический работник использует педагогическое оценивание как метод повышения учебной активности и учебной мотивации обучающихся. |
|
|
|
|
|
2.3 |
При оценивании работы обучающихся, педагогический работник учитывает их индивидуальные особенности и потенциал каждого обучающегося. |
|
|
|
|
|
2.4 |
Педагогический работник демонстрирует умение дифференцировать задания так, чтобы обучающиеся почувствовали свой успех. |
|
|
|
|
|
2.5 |
Преподаватель дает возможность обучающимся самостоятельно ставить и решать задачи в рамках поставленной исполнительской проблемы (исполняемый концертмейстером репертуар оптимальному решению поставленных задач). |
|
|
|
|
|
3. Компетентность в области информационной основы педагогической деятельности
№ |
Параметры оценки |
Оценка эксперта в баллах |
||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
||
3.1 |
Компетентность педагогического работника в предмете преподавания отражает уровень владения учебным материалом по предмету и может быть оценена на основе следующих показателей: |
|
|
|
|
|
3.1.1 |
ü преподаватель (концертмейстер) использует методы (репертуар), обеспечивающие гармоничное развитие художественных и технических возможностей обучающегося (обучающихся); |
|
|
|
|
|
3.1.2 |
ü преподаватель (концертмейстер) хорошо ориентируется в различных источниках по преподаваемому предмету (аудио, видеозаписях различных интерпретаций произведения, различных редакциях музыкального произведения, учебниках, учебных и методических пособиях, медиа-пособиях, современных цифровых образовательных ресурсах и др.) |
|
|
|
|
|
3.1.3 |
ü при изложении в письменной работе основного материала по предмету преподаватель (концертмейстер) дает возможность обучающимся осознать взаимосвязь решаемой исполнительской проблемы с предыдущими и последующими исполнительскими задачами. |
|
|
|
|
|
3.2 |
Компетентность педагогического работника в методах преподавания отражает методическую грамотность преподавателя, включая владение современными информационно-коммуникативными технологиями. Об уровне развития данной компетентности можно судить на основе следующих показателей: |
|
|
|
|
|
3.2.1 |
ü преподаватель демонстрирует владение современными методами преподавания; |
|
|
|
|
|
3.2.2 |
ü применяемые педагогические методы соответствуют поставленным целям и задачам; |
|
|
|
|
|
3.2.3 |
ü применяемые педагогические методы соответствуют содержанию и проблематике урока; |
|
|
|
|
|
3.2.4 |
ü преподаватель (концертмейстер) демонстрирует владение различными методами и может изменить тактику работы с учетом складывающейся на уроке ситуации. |
|
|
|
|
|
3.3 |
Об уровне развития компетентности преподавателя (концертмейстера) в субъективных условиях деятельности можно судить на основе следующих показателей: |
|
|
|
|
|
3.3.1 |
ü при постановке целей, выборе форм и методов мотивации и организации учебной деятельности, преподаватель ориентируется на индивидуальные особенности обучающихся; |
|
|
|
|
|
3.3.2 |
ü методы, используемые преподавателем, соответствуют возрастным и индивидуальным особенностям обучающихся; |
|
|
|
|
|
3.3.3 |
ü преподаватель (концертмейстер) демонстрирует владение работы с обучающимися различного уровня подготовки и возможностей; |
|
|
|
|
|
3.3.4 |
ü преподаватель (концертмейстер) строит работу таким образом, чтобы получать информацию об уровне усвоения учебного материала различными обучающимися. |
|
|
|
|
|
4. Компетентность в области разработки программ и принятия педагогических решений
№ |
Параметры оценки |
Оценка эксперта в баллах |
||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
||
4.1 |
При подготовке к уроку преподаватель учитывает требования основных нормативных документов, определяющих содержание и результаты учебной деятельности по предмету: примерные учебные планы, конвенции о правах ребенка, образовательных программ образовательного учреждения, учебно-методических комплексов по преподаваемому предмету и т.д. |
|
|
|
|
|
4.2 |
План урока составлен с учетом особенностей усвоения учебного материала обучающимся (обучающимися). |
|
|
|
|
|
4.3 |
План урока составлен с учетом поэтапного освоения (преемственности) учебного материала. |
|
|
|
|
|
4.4 |
Преподаватель дает возможность обучающимся самостоятельно ставить и решать исполнительские задачи. |
|
|
|
|
|
4.5 |
Преподаватель демонстрирует умение аргументировать предлагаемые им исполнительские решения (в своем исполнении концертмейстер соответствует предлагаемым решениям). |
|
|
|
|
|
4.6 |
Педагогические рекомендации, отраженные в письменной работе, отличаются оригинальностью и эффективностью. |
|
|
|
|
|
4.7 |
Педагогические рекомендации, отраженные в письменной работе, отличаются обоснованностью и целесообразностью. |
|
|
|
|
|
4.8 |
Преподаватель (концертмейстер) демонстрирует умение адекватно изменять стратегию действий в случае, если не удается достичь поставленных целей первоначально выбранными методами. |
|
|
|
|
|
5. Компетентность в области организации учебной деятельности
№ |
Параметры оценки |
Оценка эксперта в баллах |
||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
||
5.1 |
Преподаватель (концертмейстер) ставит цель и задачи, организующие деятельность учащихся на каждом из этапов урока. |
|
|
|
|
|
5.2 |
Преподаватель (концертмейстер) владеет методами организации индивидуальной и совместной деятельности обучающихся, направленной на решение поставленных целей и задач. |
|
|
|
|
|
5.3 |
Преподаватель (концертмейстер) демонстрирует владение методами и приемами создания рабочей атмосферы на уроке. |
|
|
|
|
|
5.4 |
Преподаватель (концертмейстер) демонстрирует способность устанавливать отношения сотворчества с обучающимися. |
|
|
|
|
|
5.5 |
Преподаватель (концертмейстер) показывает обучающимся, какие критерии лежат в основе оценки их исполнительских решений. |
|
|
|
|
|
Критерии экспертной оценки
(для преподавателей, проводящих занятия по теоретическим и историческим дисциплинам)
1. Компетентность в области постановки целей и задач педагогической деятельности
№ |
Параметры оценки |
Оценка эксперта в баллах |
||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
||
1.1 |
· Преподаватель разделяет цель и задачи урока. |
|
|
|
|
|
1.2 |
· Цель формулируется в понятной для обучающегося форме. |
|
|
|
|
|
1.3 |
· Поставленная перед обучающимися цель способствуют формированию позитивной мотивации. |
|
|
|
|
|
1.4 |
· Поставленная перед обучающимися цель способствуют организации индивидуальной (групповой) деятельности. |
|
|
|
|
|
1.5 |
· Задачи, выделенные преподавателем, конкретизируют цель, представляя собой промежуточный результат, способствующий достижению основной цели урока. |
|
|
|
|
|
1.6 |
· На начальном этапе урока преподаватель дает возможность обучающимся самостоятельно решать поставленные задачи в рамках изучаемой темы. |
|
|
|
|
|
1.7 |
· Цель и задачи опроса носят обучающий характер, они соответствуют предметному материалу, излагаемому преподавателем. |
|
|
|
|
|
1.8 |
· Цель и задачи, поставленные преподавателем, способствуют развитию познавательных способностей обучающихся. |
|
|
|
|
|
1.9 |
· Поставленные цели и задачи позволяют выйти на рекомендации по самостоятельной работе учащихся с новым учебным материалом, дать обучающимся программу самостоятельной работы над изучаемым материалом. |
|
|
|
|
|
2. Компетентность в области мотивации учебной деятельности
№ |
Параметры оценки |
Оценка эксперта в баллах |
||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
||
2.1 |
Преподаватель показывает обучающимся связь изучаемой темы с другими темами программы, другими учебными предметами. |
|
|
|
|
|
2.2 |
Преподаватель демонстрирует знание приемов и методов, направленных на формирование интереса обучающихся к предмету изучения. |
|
|
|
|
|
2.3 |
Преподаватель использует знания об интересах и потребностях обучающихся в организации учебной деятельности, при постановке учебных целей и задач, выборе методов и форм работы и т.д. |
|
|
|
|
|
2.4 |
При оценивании ответов обучающихся, преподаватель учитывает их индивидуальные особенности и потенциал каждого обучающегося. |
|
|
|
|
|
2.5 |
Преподаватель демонстрирует умение дифференцировать задания так, чтобы обучающиеся почувствовали свой успех. |
|
|
|
|
|
2.6 |
Преподаватель дает возможность обучающимся самостоятельно ставить и решать задачи в рамках изучаемой темы. |
|
|
|
|
|
3. Компетентность в области информационной основы педагогической деятельности
№ |
Параметры оценки |
Оценка эксперта в баллах |
||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
||
3.1 |
Компетентность преподавателя в предмете преподавания отражает уровень владения учебным материалом по предмету и может быть оценена на основе следующих показателей: |
|
|
|
|
|
3.1.1 |
-преподаватель хорошо ориентируется в различных источниках по преподаваемому предмету, может дать ссылки на соответствующие источники; |
|
|
|
|
|
3.1.2. |
- при изложении в письменной работе основного материала по предмету преподаватель даёт возможность обучающимся осознать взаимосвязь изучаемой темы с предыдущими и последующими изучаемыми темами; |
|
|
|
|
|
3.1.3. |
- преподаватель видит и раскрывает связь своего предмета с другими предметами, связь теоретических знаний с практической деятельностью, в которой они используются; |
|
|
|
|
|
3.1.4. |
- преподаватель представляет материал в доступной для обучающихся форме в соответствии с дидактическими принципами. |
|
|
|
|
|
3.2. |
Компетентность преподавателя в методах преподавания отражает методическую грамотность преподавателя, включая владение современными информационно-коммуникативными технологиями. Об уровне развития данной компетентности можно судить на основе следующих показателей: |
|
|
|
|
|
3.2.1 |
- преподаватель демонстрирует владение современными методами преподавания; |
|
|
|
|
|
3.2.2 |
- применяемые преподавателем методы соответствуют поставленным целям и задачам; |
|
|
|
|
|
3.2.3 |
- применяемые преподавателем методы соответствуют содержанию изучаемого предмета и проблематике урока, условиям и времени, отведенному на изучение темы; |
|
|
|
|
|
3.2.4 |
- преподаватель демонстрирует владение различными методами и может изменить тактику работы в случае, если поставленные цели не удается достичь с помощью первоначально выбранных приемов; |
|
|
|
|
|
3.2.5 |
- преподаватель демонстрирует умение работать с различными информационными материалами; |
|
|
|
|
|
3.2.6 |
- преподаватель демонстрирует умение использовать (при необходимости) компьютерные и мультимедийные технологии, цифровые образовательные ресурсы. |
|
|
|
|
|
3.3 |
Об уровне развития компетентности преподавателя в субъективных условиях деятельности можно судить на основе следующих показателей: |
|
|
|
|
|
3.3.1 |
- при постановке целей, выборе форм и методов мотивации и организации учебной деятельности, преподаватель ориентируется на индивидуальные особенности и специфику взаимоотношений обучающихся; |
|
|
|
|
|
3.3.2 |
- методы, используемые преподавателем, соответствуют возрастным и индивидуальным особенностям учащихся, с которыми от работает; |
|
|
|
|
|
3.3.3 |
- преподаватель демонстрирует владение методами работы со слабоуспевающими обучающимися; |
|
|
|
|
|
3.3.4 |
- преподаватель строит работу таким образом, чтобы получать информацию об уровне усвоения учебного материала различными учащимися. |
|
|
|
|
|
4. Компетентность в области разработки программ и принятия педагогических решений.
№ |
Параметры оценки |
Оценка эксперта в баллах |
||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
||
4.1 |
При подготовке к уроку преподаватель учитывает требования основных нормативных документов, определяющих содержание и результаты учебной деятельности по предмету: примерных учебных планов, конвенции о правах ребенка, образовательных программ образовательного учреждения, учебно-методических комплексов по преподаваемому предмету т.д. |
|
|
|
|
|
4.2 |
План урока составлен с учетом темпа усвоения учебного материала учащимися. |
|
|
|
|
|
4.3 |
План урока составлен с учетом поэтапного освоения (преемственности) учебного материала в рамках преподаваемого предмета и программы. |
|
|
|
|
|
4.4 |
Преподаватель демонстрирует умение вносить изменения в существующие дидактические и методические материалы с целью достижения более высоких результатов. |
|
|
|
|
|
4.5 |
Преподаватель использует самостоятельно разработанные программные, методические или дидактические материалы по предмету. |
|
|
|
|
|
4.6 |
Преподаватель демонстрирует умение аргументировать предлагаемые им решения. |
|
|
|
|
|
4.7 |
Педагогические решения, отраженные в письменной работе, отличаются оригинальностью и эффективностью. |
|
|
|
|
|
4.8 |
Педагогические решения, отраженные в письменной работе, отличаются обоснованностью и целесообразностью. |
|
|
|
|
|
4.9 |
Преподаватель демонстрирует умение адекватно изменять стратегию действий в случае, если не удается достичь поставленной цели. |
|
|
|
|
|
5. Компетентность в области организации учебной деятельности
№ |
Параметры оценки |
Оценка эксперта в баллах |
||||
1 |
2 |
3 |
4 |
5 |
||
5.1 |
Преподаватель ставит цель и задачи, структурирующие и организующие деятельность учащихся на каждом из этапов урока. |
|
|
|
|
|
5.2 |
Преподаватель владеет методами организации индивидуальной и совместной деятельности обучающихся, направленной на решение поставленных цели и задач. |
|
|
|
|
|
5.3 |
Преподаватель демонстрирует владение методами и приемами создания рабочей атмосферы на уроке, поддержания дисциплины. |
|
|
|
|
|
5.4 |
Преподаватель демонстрирует способность устанавливать отношения сотрудничества с обучающимися, умение вести с ним диалог. |
|
|
|
|
|
5.5 |
Преподаватель использует методы, побуждающие обучающихся самостоятельно рассуждать. |
|
|
|
|
|
5.6. |
Преподаватель демонстрирует умение включать новый материал в систему уже освоенных знаний обучающихся. |
|
|
|
|
|
5.7. |
Преподаватель демонстрирует умение организовать обучающихся для поиска дополнительной информации, необходимой при решении учебной задачи (слушание музыки, компьютерные и медиа-пособия, цифровые образовательные ресурсы и др.) |
|
|
|
|
|
5.8. |
Преподаватель может точно сформулировать критерии, на основе которых он оценивает ответы обучающихся. |
|
|
|
|
|
5.9. |
Преподаватель показывает обучающимся, на основе каких критериев производится оценка их ответов. |
|
|
|
|
|
5.10 |
Преподаватель умеет сочетать методы педагогического оценивания, взаимооценки и самооценки обучающихся. |
|
|
|
|
|
Приложение № 2
к приказу департамента
культуры Тульской области
от ______________№ _______________
Нормативная таблица для определения соответствия требованиям первой или высшей квалификационным категориям
Уровень квалификации |
Значения показателя уровня квалификации |
Первая квалификационная категория |
от 3,3 до 4,29 балла |
Высшая квалификационная категория |
от 4,3 до 5 баллов |